Kritischen Phasen der Gehirnentwicklung von Kindern und

Kritischen Phasen der Gehirnentwicklung von Kindern und

Die Entwicklung des Kindes haben eine Reihe von Perioden mit spezifischen Eigenschaften, identifiziert. Diese Zeiten sind kritische Alter Krise oder die extreme Verletzlichkeit des Nervensystems genannt und das Risiko von seiner Funktion zu beeinträchtigen erhöhen.

Der wichtigste ist die erste Alterskrise. Dieser Zeitraum umfasst die ersten zwei oder drei Jahren des Lebens. Aber eine Art von kritischen Phase der Entbindung. Sie sind eine starke Belastung, die die Funktionen des gesamten Körpers und des Nervensystems in erster Linie betroffen. Geburt — ein entscheidender Moment für alle weitere Entwicklung erfolgt in der Neugeborenenperiode Neugeborenen Anpassung des Organismus an die neuen Bedingungen der Existenz.

Im ersten Jahr die Grundlagen der geistigen Aktivität, ist für unabhängige Wandern und Spracherwerb vorbereitet. Die Wahrnehmung der verschiedenen Stimuli, Kontakt mit der Außenwelt haben eine große Bedeutung für das Baby. Es wird angenommen, dass während dieser Zeit gibt es eine so genannte Erstausbildung. Zu diesem Zeitpunkt gebildet «neuronale Netze», die als Grundlage für komplexere Formen des Lernens zu dienen.

Die Zeit der Grundausbildung ist zu einem gewissen Grad kritisch. Wenn ein Kind nicht zu diesem Punkt zu gelangen, wird ausreichende Informationen komplizierter Fähigkeiten weiter Verdauung. Aber das bedeutet nicht, dass Sie das Kind geistige Entwicklung zwingen müssen.

Bis zum Ende des ersten Jahres oder so später, wenn das Kind beginnt, um die ersten Schritte zu machen, es kommt eine sehr wichtige Phase der das Lernen über die Welt. In den Prozess der Bewegung des Kindes mit vielen Themen kennen. Als Ergebnis erheblich bereichert seine visuelle, taktile und andere Empfindungen und Wahrnehmungen.

Während der Fahrt, besaß er ein Gefühl terhmernosti Raum. In dieser Phase der motorischen Entwicklung wird oft mit der geistigen verbunden: die zuversichtlich zu bewegen, das Kind, desto besser er entwickelt geistige Funktionen, wenn auch mögliche Abweichungen in Form von Dissoziation von mentalen und Sprachfunktionen.

Direktem Kontakt mit umgebenden Objekten, und trägt auch zu einem Gefühl der «I» m. E Isolierung sich von der Außenwelt. Die beiden — zwei und ein halbes Jahr für ein Kind in der Regel, kontaktfreudig, freundlich, einfach, in Kontakt mit Fremden kommen, selten fühlt sich ein Gefühl der Angst. In der Zeitspanne von zwei bis vier Jahren des Verhaltens eines Kindes erheblich ändern können. Derzeit gibt es eine signifikante Zunahme des Wachstums, begleitet von einem gewissen Inkonsistenz neuroendokrine und Gefäßregulierung. In psychologischer Hinsicht in dieser Zeit einen ziemlich ausgeprägten Sinn für «I». Das Kind hat bereits Begriff Rede beherrscht, und zumindest ein wenig von ihrer eigenen Lebenserfahrungen, gibt es einen ausgeprägten Hang zur Unabhängigkeit.

Eine der Folgen einer solchen Verpflichtung ist nicht immer klar, die Eltern Sturheit. In dieser Phase der kindlichen Eigensinn ist oft eine Reaktion auf falsch mit einem Kinderperspektive, das Verhalten der Erwachsenen. Dies sind die Fälle, wenn Erwachsene versuchen, verhindern das Auftreten von Unabhängigkeit ist durchaus akzeptabel.

Im Alter von fünf bis sieben Jahren das Kind eine neue wichtige Periode eintritt, üblicherweise als Vorschul kritischen Periode bezeichnet. In diesem Alter des Kindes gut entwickelten motorischen und sprachlichen Fähigkeiten, in der Lage, genau zu analysieren, die Situation ist er, er hat einen starken Sinn für «psychologische Distanz» in den Beziehungen zu Erwachsenen. Zur gleichen Zeit er nicht über genügend Selbstkritik und Selbstversorger, die Fähigkeit, visuelle Konzentration nicht zu entwickeln.

Die Aktivität wird durch die Spielelemente dominiert.

Bei der Aufnahme in der Schule das Kind kann es zu einer Vielzahl von Anomalien mit einer schlechten psychischen Bereitschaft seiner systematischen Studien verbunden. Einige Kinder können während des Unterrichts nicht still sitzen, und über die Umsetzung der geplanten Abtretung konzentrieren oder der Lehrer erklärt das Material. Zuerst das alles wie ein Bild von Geistesschwäche, schlechte Intelligenz, geringer Speicher aussehen.

Um die Natur dieser Erscheinungen festzustellen, ist notwendig, um eine gründliche Untersuchung der neuropsychiatrischen befragen. Für den Fall, dass ein Kind auferlegt übermäßig hohe Anforderungen kann «Versagen» der Nerventätigkeit sein. Das Ergebnis einer solchen «failures» kann die Entwicklung von Neurosen sein.

In den frühen Vorschulalter zum ersten Mal können psychopathologische Zustände, ihre Wurzeln im frühen Kindesalter manifestieren.

Im Alter von zwölf oder sechzehn jugendlich kommt in den so genannten kritischen Phase der Adoleszenz. In diesem Alter kommt das schnelle Wachstum der Teenager. Motilität wird umständlich, abrupt, abgehackt.

Es gibt Änderungen mit der Pubertät verbunden. So beginnen die Mädchen Menstruation. Bei Jungen gibt es starke Verschmutzungen (Ejakulation) bezogen, in der Regel mit erotischen Träumen.

Besonders große Änderungen im Verhalten von Jugendlichen beobachtet. Sie werden unruhig, rastlos, rebellisch, reizbar. Oft ist der Missbrauch von älteren Verweise auf seine Autorität ist bei Jugendlichen gewaltlosen Widerstand, arrogant und überheblich werden sie zeigen den Wunsch, sein oder erscheinen;

Erwachsene. Ein solches Verlangen ist manchmal in unerwünschter Weise, wie Ungehorsam gegen den vernünftigen Forderungen der Erwachsenen ausgedrückt. Kinder beginnen zu rauchen, zeigt Interesse an Denkgewohnheiten, die älter aussehen. Manchmal ist der Wunsch, älter erscheinen in der Tatsache, dass die Mimik und Gestik zu pompös, steif und etwas theatralischen Charakter wider. Bei gesunden Jugendlichen unter sechzehn Jahren tritt in der Regel «Phase der Ruhe.»

Das Verhalten eines Jugendlichen ist völlig ausreichend. Beziehungen zu anderen Menschen kommen in eine völlig normal. Unerwünschte Effekte werden vor allem bei Personen Jugendlichen, bestimmte Störungen des Nervensystems haben ausgeprägt.

Alter Krisen werden durch ein komplexes neuroendokrine Veränderungen begleitet. In diesem Fall, wenn das Kind einen Ort der Erkrankung des Nervensystems, diese Änderungen zu geistigen Entwicklung führen. Darüber hinaus unter dem Einfluss von neuroendokrinen Veränderungen der kranken Kindern kann Asynchronität (verzögert oder Weiterentwicklung der verschiedenen Funktionssysteme) zu erleben.

Eine solche Asynchronität ist oft am deutlichsten gerade in Zeiten der Krisen Alter manifestiert.

Der Lehrer sollte die Alters Eigenschaften von Kindern kennen und berücksichtigen diese bei der täglichen Arbeit. Zusammen mit dem Arzt ist es notwendig, Maßnahmen zu ergreifen, um nachteilige Ereignisse, die während kritischer Entwicklungsperioden auftreten, zu verhindern. Wenn bei solchen Krisen in der Kind verschlimmert oder ein bestimmter Entwicklungsstörungen, müssen Sie ein System von spezifischen medizinischen und Justizvollzugs und Bildungseinflüssen zu implementieren.

Es gibt Grund zu glauben, dass vosemnadtsati- zwanzig Jahre Bildung des Nervensystems im allgemeinen abgeschlossen ist. Zum Beispiel ist das Muster der elektrischen Aktivität der Hirnrinde von achtzehn aufwärts ungefähr gleich. Kritischen Perioden ermöglicht ein besseres Verständnis der vielen Variationen der klinischen Praxis angetroffen. Evolutions dynamischen Ansatz für eine Vielzahl von Erkrankungen des Nervensystems zeigt, dass oft diese Läsionen nicht Bruch eines bereit Mechanismus und Verzögerung oder Verzerrung der Entwicklung als primäre Werkstück bearbeitet nur eine erste Annäherung an das gewünschte Muster. So nach dem Modell sollte nicht so ausgelegt werden eine bestimmte ideal Regeln, die für alle möglichen Szenarien angepasst werden muss. Standardisierung ist nicht akzeptabel.

Vielmehr kann ein gewünschtes Muster wie eine individuelle Möglichkeit verstanden werden, die erfüllt zumindest die Mindestanforderungen auf Basis von Durchschnittszahlen. In diesem Fall ist es jedoch wichtig, nicht nur die Entwicklungsstufe zu bewerten, sondern auch auf weitere Vorhersage definieren. In Ermangelung einer Prognose, übrigens, es ist eine methodische Inkonsistenz der vielen Tests, die geistige Entwicklung zu bewerten.

Die meisten dieser Tests wie die Fotos, ist die Festsetzung einer Reihe von verschiedenen Teilen, aber erst jetzt. Inzwischen ist die Prognose der Entwicklung nicht so wichtig wie der Zustand zum Zeitpunkt der Umfrage.

Beobachtungen zeigen, dass zusätzlich zu den durchschnittlich konsequent Aufwärtskurve der normalen Entwicklung zeitlichen Verzögerung sind die Optionen, gefolgt von einem scharfen «Ruck» auf, und umgekehrt, eine erhebliche Überschreitung der durchschnittlichen Anfangs Standards variiert fast vollständig zum Stillstand oder scheinbaren Trend zu einer Verlangsamung. Multivariate Analyse «von Profilen» und deren mögliche Dynamik ist eine der vordringlichsten Aufgaben der Neurologie, vor allem bei der Prüfung Kindern im Schulalter.

Die Schule ist eine Institution, die die Anforderungen der Norm macht deutlich unregelmäßige Masse der Studenten. Verständlicherweise meiste Aufmerksamkeit erfolglosen Studierenden. Besondere neurologische Forschung zeigt, dass unter den leistungsschwache Schüler sehr oft Kinder mit so genannten minimal Funktionsstörungen des Gehirns, die in Unterentwicklung der einzelnen Funktionssysteme des Gehirns, oder ein Mangel an Organisation der Verbindungen basiert. Zum Beispiel, Hypoplasie der Zentren des Schreibens macht Lernschwierigkeiten Rechtschreibung. Es gibt auch Einzelfehler im Lesen, Rechnen, Motorschwerfälligkeit, die es nicht erlaubt, genau zu schreiben, gut zeichnen.

Leider oft diese Studenten sind in der Kategorie der wahllos und manchmal auch nicht in der Lage eingeschrieben, die Frage der Übertragung auf eine Sonderschule gestellt. In der Tat gibt es ganz bestimmte neurologische Störungen reagieren gut auf Korrektur.

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